당신은 주제를 찾고 있습니까 “kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji – Jan Brzechwa \”Tryumf Pana Kleksa\” audiobook. Czyta Janusz Zadura“? 다음 카테고리의 웹사이트 ppa.khunganhtreotuong.vn 에서 귀하의 모든 질문에 답변해 드립니다: https://ppa.khunganhtreotuong.vn/blog/. 바로 아래에서 답을 찾을 수 있습니다. 작성자 Empik Go 이(가) 작성한 기사에는 조회수 12,787회 및 좋아요 125개 개의 좋아요가 있습니다.
Table of Contents
kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji 주제에 대한 동영상 보기
여기에서 이 주제에 대한 비디오를 시청하십시오. 주의 깊게 살펴보고 읽고 있는 내용에 대한 피드백을 제공하세요!
d여기에서 Jan Brzechwa \”Tryumf Pana Kleksa\” audiobook. Czyta Janusz Zadura – kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji 주제에 대한 세부정보를 참조하세요
CAŁY audiobook kupisz tu 👉http://bit.ly/2PPT5L9
https://virtualo.pl/
Trzecia część cyklu powieściowego autorstwa Jana Brzechwy, którego bohaterem jest utalentowany profesor Ambroży Kleks.
Tym razem genialny wynalazca udaje się w podróż do Alamakoty. W ślad za nim podąża jego ulubiony uczeń Adaś Niezgódka oraz Weronik Czyścioch, by znów ramię w ramię stawić czoła psotom Alojzego Bąbla. Na bohaterów czekają też nowe niezwykłe znajomości m.in. z rodziną hodowcy róż, pana Anemona Lewkonika, ale i ciężkie wyzwania. Przyjdzie im zmierzyć się z zagadką tajemniczej przemiany ojca Adasia w… Chcecie dowiedzieć się w co? Posłuchajcie!
kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji 주제에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.
Lekcja 26.10.2020r. Temat: Kłopoty pana Kleksa. – EduPage
Lekcja. 26.10.2020r. Temat: Kłopoty pana Kleksa. Kochani, od dziś przez najbliższe dwa tygodnie będę prowadzić lekcje online w Microsoft Teams.
Source: cloud2n.edupage.org
Date Published: 9/1/2022
View: 4822
Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa – GWO
Temat: Sprawdzian ze znajomości lektury. (czas realizacji: 1 lekcja). Cele wynikające z podstawy programowej: wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia …
Source: gwo.pl
Date Published: 3/11/2022
View: 195
Kłopoty pana Kleksa – Genial.ly.
Temat lekcji: KŁOPOTY PANA KLEKSA. KONFLIKT MIĘDZY. PANEM KLEKSEM A FILIPEM. Kim jest Filip? Jaką rolę odgrywa w powieści?
Source: view.genial.ly
Date Published: 8/3/2021
View: 6177
„Akademia pana Kleksa” (lektura obowiązkowa) – karta pracy …
„Akademia pana Kleksa” (lektura obowiązkowa) – karta pracy 1 do scenariusza 1. Autor: Agnieszka Maj. Filtry: karty pracy, opracowania lektur. Poziom:.
Source: dlanauczyciela.pl
Date Published: 11/3/2021
View: 4480
Scenariusz lekcji języka polskiego przeprowadzonej w klasie IV
II Cele poznawcze (operacyjne):. STANDARDY WYMAGAŃ a) Wiadomości: Uczeń: – zna treść lektury „Akademia pana Kleksa”,. – zna słownictwo związane z książką, …
Source: spjackow.pl
Date Published: 7/12/2022
View: 552
Pomysły na lekcje. Jesteśmy uczniami Akademii pana Kleksa …
Cele lekcji „w języku ucznia”. Uczniu, po cyklu zajęć związanych z lekturą „Akademia pana Kleksa” Jana Brzechwy: udoskonalisz umiejętność pracy …
Source: indywidualni.pl
Date Published: 7/13/2021
View: 7009
Pomysł na “Akademię pana Kleksa” z wykorzystaniem metod …
“Akademia pana Kleksa” jest lekturą w pełni akceptowaną przez uczniów. … Sześć scenariuszy zajęć pozwoliło dokładnie omówić utwór J. Brzechwy oraz …
Source: szkolnictwo.pl
Date Published: 6/16/2021
View: 8146
„Ach, co to była za szkoła!” – o Akademii profesora Kleksa …
Scenariusz lekcji języka polskiego przeprowadzonej w klasie IV B … a) lektura autorstwa Jana Brzechwy „Akademia pana Kleksa”,.
Source: www.sp3.lubsko.pl
Date Published: 10/26/2022
View: 6136
주제와 관련된 이미지 kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji
주제와 관련된 더 많은 사진을 참조하십시오 Jan Brzechwa \”Tryumf Pana Kleksa\” audiobook. Czyta Janusz Zadura. 댓글에서 더 많은 관련 이미지를 보거나 필요한 경우 더 많은 관련 기사를 볼 수 있습니다.
주제에 대한 기사 평가 kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji
- Author: Empik Go
- Views: 조회수 12,787회
- Likes: 좋아요 125개
- Date Published: 2019. 12. 23.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=B1L8uLf1bA4
Kłopoty pana Kleksa
Temat lekcji:
KŁOPOTY PANA KLEKSA.
KONFLIKT MIĘDZY
PANEM KLEKSEM A FILIPEM
Kim jest Filip?
Jaką rolę odgrywa w powieści?
W jakim celu fryzjer przychodził do Akademii?
Info
Golarz Filip jest fryzjerem, który dostarcza piegi panu Kleksowi oraz strzyże uczniów z Akademii. Przed wieloma laty dał panu Kleksowi pieniądze na otworzenie szkoły. Z zamiłowania jest konstruktorem – to on tworzy mechaniczną lalkę, którą podstępnie wprowadza do Akademii i programuje ją tak, aby była złośliwa i niegrzeczna. Jest jedyną osobą, której obawia się pan Kleks. Filip przyczynia się do ostatecznego zniszczenia Akademii.
MAGICZNE OŻYWIENIE
Instrukcja ożywienia lalki
Uzupełnij dzienniczek ucznia Alojzego. Skorzystaj z fragmentów tekstu z rozdziału “Historia o księżycowych ludziach”.
Zadanie wykonaj w zeszycie.
Z jakiego powodu pan Kleks musiał ożywić lalkę?
Jak reagowali chłopcy na wykroczenia Alojzego?
Dlaczego profesor nie mógł przywołać chłopca do porządku?
Co się popsuło w Akademii?
Z czego zwierzył się pan Kleks Adasiowi?
Po kłótni pana Kleksa z Filipem w Akademii coś się zmieniło. Niby wyglądał tak jak zazwyczaj, ale uczniom wydawało się, że stał się mniejszy. Dużo czasu spędzał na naprawianiu swojej powiększającej pompki. Pan Kleks stracił humor i chodził zamyślony, a w czasie wykładów wysługiwał się Mateuszem. Stał się roztargniony do tego stopnia, że w kuchni przypalał potrawy i malował je na nieodpowiednie kolory. Nie wiadomo dlaczego zaczęły go parzyć płomyki świec, więc musiał je zalać wodą ze stawu. Z tego powodu zabrakło w nim wody, a uratowane przez uczniów żaby i ryby musiały się przenieść do bajki o rybaku. W końcu zmuszony został do przyjęcia do Akademii dwóch synów fryzjera. Wyznał Adasiowi, że podejrzewa Filipa o wszystkie złośliwości względem swojej osoby.
Jakie problemy ukazano w “Akademii pana Kleksa”?
Zadanie
domowe
kliknij na kota
dziękuję za uwagę!
Miłego dnia 🙂
Pomysły na lekcje. Jesteśmy uczniami Akademii pana Kleksa! Cz. 1
Parafrazując wypowiedź Marcela Szpaka, nigdzie dzieci nie uczą się tak chętnie, jak w Akademii pana Kleksa. Skoro tak, warto ten fakt wykorzystać i dać uczniom szansę przekroczenia progów tego niezwykłego uniwersytetu.
Jak tego dokonać? Kilka pomysłów na lekcje w szkole Ambrożego Kleksa znajdziecie w tym artykule – zabawa uczniów i nauczyciela gwarantowana!
Uczniowie klasy 4b na czas omawiania lektury stali się uczniami Akademii pana Kleksa. Nie mieli możliwości spotkania profesora, jednak otrzymali od niego listy ze wskazówkami dotyczącymi pracy w jego szkole. Zajęcia w Akademii zostały rozplanowane na sześć godzin dydaktycznych w blokach dwugodzinnych.
Zapraszam do zapoznania się z pomysłem na cykl trzech zajęć wprowadzających do rzeczywistości Akademii znajdującej się przy ul. Czekoladowej.
Cele lekcji „w języku ucznia”
Uczniu, po cyklu zajęć związanych z lekturą „Akademia pana Kleksa” Jana Brzechwy:
udoskonalisz umiejętność pracy w grupie,
przećwiczysz redagowanie kartek pocztowych, instrukcji, opisów miejsca i postaci,
usprawnisz pracę z cytatami,
zapoznasz mnie z Twoimi spostrzeżeniami dotyczącymi lektury.
Lekcja 1 Temat: Jesteśmy uczniami Akademii Ambrożego Kleksa
Przed zajęciami przygotowujemy w klasie pięć stanowisk o nazwach znanych z lektury (pobierz tutaj):
„Przędzenie liter”,
„Kleksografia”,
„Rupieciarnia”,
„Geografia”,
„Kolorystyka”.
Dodatkowo przy każdym stanowisku powinna znajdować się instrukcja z opisem zadania (pobierz tutaj). Chcąc zapobiec nieporozumieniom między grupami, ważne, by nauczyciel przygotował materiały do pracy grup i umieścił je w kopertach przy każdym stanowisku – najlepiej z podpisami, np. „Przędzenie Liter – Grupa 1”, „Przędzenie Liter – Grupa 2” itd.
Karty Pliki do pobrania Nazwy stanowisk Pobierz tutaj Instrukcja Pobierz tutaj Litery Pobierz tutaj Geografia Pobierz tutaj List Pobierz tutaj
Przed lekcją najwygodniej przydzielić uczniów do grup. W trakcie zajęć młodzi adepci szkoły pana Kleksa sprawdzą się w tworzeniu instrukcji, zmierzą się z opisem miejsca i postaci, pracując na konkretnych fragmentach lektury, przećwiczą redagowanie kartek pocztowych oraz zadawanie celowych i wnikliwych pytań.
Dobrze też odpowiednio przygotować stanowiska, przy których będą pracowali uczniowie. Nie powinny one być zbyt blisko siebie, by zapewnić wygodny dostęp do materiałów oraz by uczniowie wzajemnie sobie nie przeszkadzali.
Przy stanowisku „Przędzenie liter” umieszczamy opisane koperty z instrukcją do zadania oraz wydrukowaną literą, którą uczniowie mają obszyć (pobierz tutaj). Kolorowe nici, igły i nożyczki umieszczamy w koszyczku.
Stanowisko „Rupieciarnia” to zbiór starych przedmiotów, które mogą już być nieznane dla naszych uczniów. U mnie znalazły się m. in.: srebrny chwytak do kostek cukru, kaseta magnetofonowa i ołówek, bibułka do wywabiania kleksów, klips zamykający słoik do weków.
Przy stanowisku “Geografia” powinny znaleźć się klej i nożyczki. W kopertach umieszczamy zdjęcia wybranego polskiego miasta, wzór karty pocztowej do wypełnienia oraz znaczki (pobierz tutaj).
U mnie przy miejscu do „Kleksografii” znajdowały się nawilżane chusteczki, ręcznik papierowy, pojemnik z wodą oraz farbki.
Warto, by każdy zespół wylosował karteczkę z nazwą stanowiska startowego. Na początku zajęć ustaliliśmy, że grupy przechodzą do kolejnych przedmiotów po 12 minutach (tyle zostało im przydzielone na wykonanie każdego z zadań) zgodnie z kierunkiem ruchu wskazówek zegara. Dobrze też pomóc uczniom w kontrolowaniu czasu, aby lekcja się nie przeciągnęła, a grupy nie stąpały sobie po piętach.
Gdy mamy przygotowane stanowiska pracy, przy każdym z nich rozłożone akcesoria wraz z kopertami instruktażowymi dla zespołów, a uczniów podzielonych na grupy – możemy rozpocząć zajęcia. Przyjemnie jest zapowiedzieć, że od tego momentu uczniowie wkraczają do Akademii pana Kleksa, by rozpocząć w niej naukę. Wręczamy grupom liściki od profesora Kleksa (pobierz tutaj), obserwujemy pracę uczniów i monitorujemy czas. Zabawa gwarantowana!
W jaki sposób oceniłam zadania? Odpowiedzialność w tej sprawie postanowiłam oddać profesorowi Kleksowi. W jego imieniu – za każde dobrze przygotowane zadanie – przyznałam uczniom…. samoprzylepne piegi.
Kolejne lekcje są dostępne tutaj:
Ania Lemke-Sławińska
Nauczyciel z pasją. Polonista z zamiłowania. Plastyk z ciekawości. Logopeda z rozsądku. Pedagog z dziewięcioletnim stażem pracy zawodowej. Pracuje w Szkole Podstawowej EKOLA we Wrocławiu. Wieloletni opiekun Samorządu Uczniowskiego, Klubu Wolontariatu oraz Koła Teatralnego. Przy okazji mama Tosi 🙂
Pomysł na “Akademię pana Kleksa” z wykorzystaniem metod aktywizujących
Kształcenie w XXI wieku musi być efektywne. Młody Europejczyk powinien posiadać umiejętności, które pozwolą mu zaistnieć w dzisiejszym świecie. Aktywność jest cechą niezbędną do realizacji ambicji i dążeń każdego człowieka. Przekazanie samej wiedzy to za mało, my nauczyciele musimy także kształtować w uczniach wrażliwość, pobudzać wyobraźnię oraz rozwijać umiejętności praktyczne, niezbędne w codziennym życiu. “Akademia pana Kleksa” jest lekturą w pełni akceptowaną przez uczniów. Dzieci bardzo pozytywnie odbierają tę książkę, z łatwością wchodzą w świat fantazji, rozumieją go i aprobują, dlatego jest to świetny materiał, pozwalający rozwijać wyobraźnię dziecięcą, kształtować umiejętności polonistyczne i praktyczne, uczyć wrażliwości, pokonywać własne słabości, współpracować w grupie, otwierać się na inną osobę. Zajęcia z wykorzystaniem metod aktywizujących dostarczają twórczych rozwiązań, przyjemności w pokonywaniu rutyny szkolnej. Każda lekcja jest inna, ciekawsza. Moi uczniowie uświadomili sobie, że aby móc aktywnie uczestniczyć w zajęciach, “bawić się” tekstem, zmierzyć się z różnorodnymi zadaniami należy zawsze lekturę przeczytać. Sześć scenariuszy zajęć pozwoliło dokładnie omówić utwór J. Brzechwy oraz zrealizować zamierzone cele, wykorzystując metody aktywizujące i różne formy pracy z dominującą pracą w grupach. Tematy lekcji:
1. Witajcie w baśniowej szkole!
2. Jaka jest szkoła, a jaka być powinna?
3. Tajemnicze furtki w murze, czyli wchodzimy do baśni o…
4. Magia w atramencie – zajęcia z kleksografii.
5. Zapraszamy do atramentowej galerii!
6. Projekt okładki “Akademii pana Kleksa” z zastosowaniem kolażu. Zajęcia integrują treści kilku przedmiotów szkolnych. Do realizacji celów lekcyjnych wykorzystałam metody aktywizujące, zgromadzone w przewodniku “Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie”(1). MAPA SKOJARZEŃ jest to metoda poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną. Służy wizualnemu opracowaniu pojęcia, problemu, zjawiska.
Pracując tą metodą należy przygotować salę lekcyjną do pracy w grupach, zaopatrzyć zespoły w duże arkusze papieru, kolorowe mazaki.
Autorki przewodnika wskazują tylko plusy tej metody i nie można się z nimi nie zgodzić. MAPA SKOJARZEŃ ułatwia zapamiętywanie, definiowanie; uczy poszukiwania związków między różnymi faktami; uczy sposobu włączania nowych wiadomości do nabytej już wiedzy. Uczniowie bardzo chętnie pracują tą metodą, każdy może aktywnie uczestniczyć w zajęciach, poddać swój pomysł pod rozwagę grupy. Uczniowie przełamują tutaj własne słabości, lęk przed zgłaszaniem się, przed prezentowaniem swoich rozwiązań. W małej grupie łatwiej o akceptację i zrozumienie. KOSZ I WALIZECZKA jest metodą ewaluacyjną, pozwalającą wywołać refleksje. Zamiast wprost oceniać, nazywać pozytywne i negatywne odczucia, co może być czasami trudne dla młodszych uczniów, wystarczy przykleić na plakacie kartki z odpowiednimi hasłami, pozytywne określenia na rysunku walizki, a negatywne na plakacie z koszem.
Wykorzystałam tę metodę na lekcji pt. Jaka jest szkoła, a jaka być powinna? (scenariusz II) Uczniowie w grupach ustalili, które hasła oceniające szkołę są negatywne i powinny znaleźć się w “koszu”, a które są pozytywne i powinny określać wymarzoną szkołę.
“Walizeczka” z pozytywnymi cechami szkoły stała się pretekstem do dalszej pracy. “Zawartość walizki” zespoły uczniowski musiały poddać kolejnej analizie. W tym celu uczniowie wykorzystali PIRAMIDĘ PRIORYTETÓW – metodę, polegającą na ułożeniu listy najważniejszych, wg dzieci, cech szkoły. Każdy zespół otrzymał schemat piramidy, zadaniem grupy było wybrać z “walizki” dziesięć haseł i umieścić je na schemacie. W przewodniku autorki zwracają uwagę, że poza plusami tej metody jakimi są: zaangażowanie i wpływ wszystkich uczniów na przebieg lekcji, poczucie pełnej akceptacji, jest także minus, tzn. trudność zapanowania nad dyscypliną czasową. Uważam, że nauczyciel, mający świadomość takiego zagrożenia, jest w stanie zapanować nad tym i konsekwentnie wymagać od uczniów przestrzegania reguł czasowych. Metodą rozwiązywania problemów w twórczy sposób jest PODRÓŻ W ŚWIAT WYOBRAŹNI. Wykorzystując naturalne zdolności, wyobraźnię i wrażliwość można rozwiązać nawet bardzo trudny problem i osiągnąć zamierzony cel. Kształtowanie u dzieci współczucia, tolerancji oraz poczucia wpływu na sytuacje życiowe są zadaniami nauczyciela, które można realizować, pracując właśnie tą metodą. Pretekstem działań jest “wejście” grup uczniowskich do baśni pt. “Czerwony Kapturek”, “Śnieżka” i “Dziewczynka z zapałkami” (scenariusz III)
Liderzy grup losują “furtki” do baśni i otrzymują zadania. Uczniowie pracują w grupach, tworzą nowe wersje baśni, w których nie ma zła, agresji i śmierci. Dziewczynka z zapałkami znajduje miłość i ciepło domowego ogniska, Kapturek i babcia unikają pożarcia przez okrutnego wilka, a macocha obdarza Śnieżkę matczyną miłością. Realizacja takich zadań pobudza wyobraźnię i kreatywność dzieci, uczy otwartości i pokazuje, że każdy człowiek swoim działaniem jest w stanie zmienić to, co nie jest społecznie akceptowane. Wyniki pracy grup są prezentowane i omawiane na forum klasy. Zajęcia kleksografii (scenariusz IV i V) pozwoliły małym artystom zaistnieć. Każdy uczeń jest twórcą, jego dzieło – kleks – staje się obrazem, godnym do zaprezentowania w galerii. Klasa zostaje podzielona na trzy grupy. Zespoły przygotowują swojego przewodnika, który będzie oprowadzał inną grupę po galerii. Odpowiednią metodą do realizacji tego zadania jest SYMULACJA. Uczniom przydziela się różne role do odegrania. Oprócz przewodnika pojawią się zwiedzający oraz obserwatorzy, wszyscy uczniowie są zaangażowani. Każda grupa otrzymuje inne zadanie. Zespołowo należy przygotować przewodnika do interesującego i zajmującego omówienia dzieł w galerii. Zwiedzający przygotowują pytania, które zadadzą przewodnikowi podczas oprowadzania. Trzy razy są odegrane role. Przewodnicy poszczególnych grup spotykają się z innymi zwiedzającymi.
Pierwszy przewodnik oprowadza grupę dzieci niesłyszących, drugi dzieci niewidome, a trzeci zwiedzających zdrowych.
Pozostali uczniowie oglądają przebieg symulacji i zapisują swoje spostrzeżenia w “arkuszu symulacyjnym”. Na zakończenie uczniowie mówią o swoich odczuciach, o tym, co sprawiło najwięcej trudności, co się udało, a co nie. Wszyscy uczniowie są aktywnymi uczestnikami lekcji, każdy ma do wykonania konkretne zadanie. Dzięki tej metodzie dzieci uczą się tolerancji i wrażliwości na innego człowieka. Uczą się rozwiązywać problemy nawet takie, które z pozoru wydają się “nierozwiązywalne”. Ostatnie lekcje poświęcone “Akademii pana Kleksa” to zajęcia plastyczne. Przedmiotem pracy jest wykonanie projektu okładki książki z wykorzystaniem metody kolażu. Metoda KOLAŻU świetnie pobudza wyobraźnię uczniów, wymaga dwóch jednostek lekcyjnych, grupy muszą mieć dużo miejsca i swobody do tworzenia. Sposób ten ma sporo zalet, tzn. “uczy współdziałania w zespole, daje możliwość zaprezentowania indywidualnych zainteresowań, zdolności, pobudza wyobraźnię, rozwija sprawności umysłowe itd….”(2), ale także są minusy, takie jak: powodowanie niezdrowej konkurencji, braku zaangażowania niektórych uczniów w pracę nad kolażem.
Myślę, że metoda KOLAŻU jest dobrym sposobem na podsumowanie pracy nad lekturą. Efekty uczniowie chętnie prezentowali na korytarzach szkolnych. Pomysły scenariuszy lekcji zostały zrealizowane w grudniu 2005 r. w kl. IVa, której jestem wychowawczynią od 1 września. Klasa liczy 22 osoby, z których każda prezentuje inny charakter i osobowość. To co ich łączy, to ogromna chęć działania i poznawania nowych ciekawych rzeczy. Praca z moimi uczniami dostarcza dużo satysfakcji, ale wymaga ode mnie nowatorskich pomysłów i ciekawych rozwiązań. Na zajęciach nie może być mowy o nudzie, ponieważ od razu ujawniłby się żywiołowy charakter klasy. Dlatego praca metodami aktywizującymi to coś dla mnie i dla moich uczniów. Wymaga to od nich, i to też podkreślają autorki przewodnika “Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie”, dyscypliny, obowiązkowości w przynoszeniu materiałów, które są niezbędne do tego rodzaju pracy (kolorowy papier, arkusze papieru, mazaki…).
Muszę stwierdzić, że nie miałam z tym żadnych problemów, uczniowie byli zawsze przygotowani do zajęć, chętnie poddawali się atmosferze lekcji. Stosowanie metod aktywizujących sprawia, że uczniowie otwierają się na problemy innych kolegów, uczą się współpracy i właściwej komunikacji, tolerancji i wyrozumiałości.
Nauczyciel staje się animatorem, odsuwa się nieco w cień, ale zawsze jest pomocny, gdy grupa tego oczekuje. Dużo wrażeń dostarczyła lekcja: Zapraszamy do atramentowej galerii!
Uczniowie potrafili wcielić się w swoje role, wbrew pozorom dzieci zdrowe umieją “rozmawiać” z dziećmi niesłyszącymi, wiedzą jak “pokazać” świat dzieciom niewidomym. Lekcja ta uświadomiła mi, że uczniowie poradzą sobie w kontaktach z osobami niepełnosprawnymi, że będą pomagać bez sztucznej uprzejmości, spontanicznie i naturalnie. Wady metod aktywizujących to: wymogi czasowe, głośne zajęcia w grupie, czasami niezdrowa konkurencja, brak zaangażowania w pracę zespołu, ale właśnie po to jest nauczyciel, aby eliminować minusy. Dzieci bardzo lubią pracować w grupie, zauważyłam, że chętnie realizują zadania zespołowo. Bez mojej ingerencji świadomie przydzielali sobie funkcje w grupie, bez złośliwości potrafili się wzajemnie ocenić. Przez cały cykl zajęć uczniowie zbierali piegi (kolorowe kółeczka wycięte z taśmy samoprzylepnej), na ostatniej lekcji, podsumowującej pracę nad lekturą, został wybrany “Najlepszy uczeń Akademii” – ten z największą ilością piegów. Wszyscy uczniowie otrzymali oceny celujące i bardzo dobre, w zależności od liczby zdobytych piegów. Zajęcia z wykorzystaniem metod aktywizujących dostarczają twórczych rozwiązań, przyjemności w pokonywaniu rutyny szkolnej. Każda lekcja jest inna, ciekawsza. Nauczyciel staje się doradcą, partnerem, nie tracąc wcale autorytetu.
Uczniowie uczą się samodzielności i umiejętności współpracy. Rozwijają własne strategie uczenia się. Chętniej się angażują i aktywniej działają na rzecz klasy i szkoły. Polecam wszystkim nauczycielom pracę właśnie takimi metodami, zajęcia stają się dla dzieci prawdziwą przyjemnością. Przypisy:
1. E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska: Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Kielce 2000, Zakład Wydawniczy SFS
2. Tamże, s. 99 Grażyna Wolna
Szkoła Podstawowa nr1 w Pajęcznie
키워드에 대한 정보 kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji
다음은 Bing에서 kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji 주제에 대한 검색 결과입니다. 필요한 경우 더 읽을 수 있습니다.
이 기사는 인터넷의 다양한 출처에서 편집되었습니다. 이 기사가 유용했기를 바랍니다. 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오. 매우 감사합니다!
사람들이 주제에 대해 자주 검색하는 키워드 Jan Brzechwa \”Tryumf Pana Kleksa\” audiobook. Czyta Janusz Zadura
- Jan Brzechwa
- Tryumf Pana Kleksa
- Janusz Zadura
- audiobook mp3
- audiobooki
- chomikuj
- darmowe audiobooki
- tanie audiobooki
- upolujebooka
- Audiobook
- virtualo
- biblioteka akustyczna
- free audiobook
- mp3 free
- darmowy audiobook
- mp3
- słuchowika
- słuchaj za darmo
- empik
- audiobooki abonament
- audiobook youtube
- audiobook dla dzieci
- audiobook download
- audiobooki chomikuj
- książka mówiona
- pebx audiobooki
Jan #Brzechwa #\”Tryumf #Pana #Kleksa\” #audiobook. #Czyta #Janusz #Zadura
YouTube에서 kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji 주제의 다른 동영상 보기
주제에 대한 기사를 시청해 주셔서 감사합니다 Jan Brzechwa \”Tryumf Pana Kleksa\” audiobook. Czyta Janusz Zadura | kłopoty pana kleksa scenariusz lekcji, 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오, 매우 감사합니다.
