당신은 주제를 찾고 있습니까 “do m mickiewicza scenariusz lekcji – Adam Mickiewicz – Do M***“? 다음 카테고리의 웹사이트 https://ppa.khunganhtreotuong.vn 에서 귀하의 모든 질문에 답변해 드립니다: https://ppa.khunganhtreotuong.vn/blog/. 바로 아래에서 답을 찾을 수 있습니다. 작성자 Polska Poezja 이(가) 작성한 기사에는 조회수 37,444회 및 좋아요 434개 개의 좋아요가 있습니다.
Table of Contents
do m mickiewicza scenariusz lekcji 주제에 대한 동영상 보기
여기에서 이 주제에 대한 비디오를 시청하십시오. 주의 깊게 살펴보고 읽고 있는 내용에 대한 피드백을 제공하세요!
d여기에서 Adam Mickiewicz – Do M*** – do m mickiewicza scenariusz lekcji 주제에 대한 세부정보를 참조하세요
Wiersz Adama Mickiewicza \”Do M***\” w interpretacji Sławomira Maciejewskiego.
Tekst:
Precz z moich oczu!… posłucham od razu,
Precz z mego serca!… i serce posłucha,
Precz z mej pamięci!… nie… tego rozkazu
Moja i twoja pamięć nie posłucha.
Jak cień tym dłuższy, gdy padnie z daleka,
Tym szerzej koło żałobne roztoczy…
Tak moja postać, im dalej ucieka,
Tym grubszym kirem twą pamięć pomroczy.
Na każdym miejscu i o każdej dobie,
Gdziem z tobą płakał, gdziem się z tobą bawił,
Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie,
Bom wszędzie cząstkę mej duszy zostawił.
Czy zadumana w samotnej komorze
Do arfy zbliżysz nieumyślną rękę,
Przypomnisz sobie: właśnie o tej porze
Śpiewałam jemu tę samę piosenkę.
Czy grając w szachy, gdy pierwszymi ściegi
Śmiertelna złowi króla twego matnia,
Pomyślisz sobie: tak stały szeregi,
Gdy się skończyła nasza gra ostatnia.
Czy to na balu w chwilach odpoczynku
Siędziesz, nim muzyk tańce zapowiedział,
Obaczysz próżne miejsce przy kominku,
Pomyślisz sobie: on tam ze mną siedział.
Czy książkę weźmiesz, gdzie smutnym wyrokiem
Stargane ujrzysz kochanków nadzieje,
Złożywszy książkę z westchnieniem głębokiem
Pomyślisz sobie: ach! to nasze dzieje…
A jeśli autor po zawiłej probie
Parę miłośną na ostatek złączył,
Zagasisz świecę i pomyślisz sobie:
Czemu nasz romans tak się nie zakończył?…
Film jest częścią projektu \”polska-poezja.pl\
do m mickiewicza scenariusz lekcji 주제에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.
wizja miłości w utworze A. Mickiewicza. Konspekt lekcji w …
Mickiewicza. Konspekt lekcji w klasie I gimnazjum | tekst nr 4093. X Używamy plików cookie i zbieramy dane m.in. w celach …
Source: www.edukacja.edux.pl
Date Published: 7/7/2022
View: 1009
cykl lekcji (wokół wiersza Niepewność Adama Mickiewicza …
Oto monologi zapisane przez uczennicę z ZA na lekcji, na której testowano scenariusz (kolejność przypadkowa):. 1. Myślę i myślę… Czemu nie mam apetytu, a …
Source: profesjonalnypolonista.uj.edu.pl
Date Published: 2/18/2021
View: 7590
Czy to jest miłość? – Czasopismo dla nauczycieli
Scenariusz lekcji do wiersza Adama Mickiewicza „Niepewność”. POLECAMY. Czas trwania, 45 minut.
Source: www.czasopismopolonistyka.pl
Date Published: 3/25/2021
View: 622
Romantyczna miłość (1) – Włącz Polskę- Polska-szkola.pl
Johann Wolfgang Goethe, Juliusz Słowacki, Adam Mickiewicz znani byli z gorących, … Opis skrócony: Na lekcji poznamy wiersz Adama Mickiewicza „Do M***”.
Source: wlaczpolske.pl
Date Published: 4/18/2022
View: 6857
analiza i interpretacja wiersza Adama Mickiewicza …
W serwisie m.in.: katalog, baza korepetycji, ćwiczenia, … analiza i interpretacja wiersza Adama Mickiewicza “Niepewność”. Konspekt lekcji języka polskiego.
Source: www.profesor.pl
Date Published: 11/3/2022
View: 2916
Do M*** – analiza i interpretacja – KLP.pl
Wiersz Do M*** to erotyk, który Mickiewicz napisał jesienią 1822 r. lub w pierwszej połowie roku następnego. Utwór porusza tematykę nieszczęśliwej, …
Source: klp.pl
Date Published: 2/14/2021
View: 3278
주제와 관련된 이미지 do m mickiewicza scenariusz lekcji
주제와 관련된 더 많은 사진을 참조하십시오 Adam Mickiewicz – Do M***. 댓글에서 더 많은 관련 이미지를 보거나 필요한 경우 더 많은 관련 기사를 볼 수 있습니다.
주제에 대한 기사 평가 do m mickiewicza scenariusz lekcji
- Author: Polska Poezja
- Views: 조회수 37,444회
- Likes: 좋아요 434개
- Date Published: 2015. 11. 25.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=Fj8iusJT-K4
Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie… – wizja miłości w utworze A. Mickiewicza. Konspekt lekcji w klasie I gimnazjum
Jolanta Szlachetka
Konspekt lekcji w klasie I gimnazjum
Temat: „Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie…” – wizja miłości w utworze A. Mickiewicza.
1. Uczniowie podają przymiotniki oraz wyrazy bliskoznaczne najczęściej łączące się ze słowem miłość.
Miłość:
• Głęboka, platoniczna, wieczna,, nieszczęśliwa, szalona, tragiczna, ślepa, burzliwa, czysta, wielka
• Uczucie, sympatia, flirt, przywiązanie, uwielbienie, zauroczenie
2. Rozdaję słowniki frazeologiczne, z których uczniowie wypisują zwroty i wyrażenia związane z miłością.
Np.
• Cierpieć z miłości, umierać z miłości, kochać do szaleństwa, walczyć o miłość, postradać zmysły z miłości, oszaleć na czyimś punkcie
3. Następnie nauczyciel pokazuje uczniom prezentację multimedialną i komentuje poszczególne slajdy. Uczniowie po prezentacji zapisują notatkę do zeszytów
– Krótki biogram o A. Mickiewiczu
Adam Mickiewicz należy do największych twórców literatury polskiej, urodził się 24 grudnia 1798 roku w Zaosiu koło Nowogródka. Jego rodzina wywodziła się z drobnej szlachty, ojciec pracował w sądzie w Nowogródku.
Miłość do Maryli Wereszczakówny wpłynęła na jego całe późniejsze życie, nie tylko osobiste, ale również na jego twórczość. Rodzina Maryli uznała, iż nie był on dla niej odpowiednim kandydatem na męża, (nie był bowiem zamożny), a więc Maryla wkrótce stała się żoną hrabiego Puttkamera.
Adam Mickiewicz zmarł w1855 w Stambule. Został pochowany na podparyskim cmentarzu w Montmorency. W roku 1890 Polacy złożyli jego prochy na Wawelu.
– Pomniki poety.
Pomnik Adama Mickiewicza w Warszawie
Pomnik Adama Mickiewicza w Gdańsku – Oliwie
Pomnik Adama Mickiewicza w Pudliszkach
– Zapisanie wniosków po wspólnej interpretacji wiersza „Do M”
Utwór porusza tematykę nieszczęśliwej, niespełnionej miłości. Bohater wyobraża sobie rozmowę z kobietą, która odrzuciła jego uczucie, wierzy, że adresatka wiersza, tytułowa M., również nigdy go nie zapomni. Wszystkie miejsca, w których się znajduje zawsze będą jej przypominać ich wspólne chwile: piosenkę śpiewaną wcześniej ukochanemu, ustawienie figur na szachownicy podczas ich gry, miejsce przy kominku, gdzie razem siedzieli …
Utwór jest apoteozą (wychwalaniem) pamięci, od której człowiek nie jest wstanie się uwolnić pomimo oddalenia i upływu czasu.
– Cytaty – każdy uczeń wybiera jeden – najciekawszy jego zdaniem, cytat i omawia go i zapisuje swoją opinię.
• Każdy zakochany jest poetą – Platon
• Miłość cierpliwa jest, łaskawa jest. miłość nie zazdrości – Św. Paweł
• Tylko człowiek, który kochał, umiera jak człowiek – Antoine de Saint-Exupéry
• Miłość jest treścią naszego istnienia. – Paulo Coelho
• Lepiej kochać i stracić, niż nie kochać nigdy – Antoine de Saint-Exupéry
• Ten mało kocha, kto jeszcze słowami potrafi wyrazić, jak bardzo kocha – Dante Alighieri
5. Miłość w filmie – bohaterowie wybranych filmów:
Główni bohaterowie filmu “Romeo I Julia” – Claire Danes i Leonardo DiCaprio
Główni bohaterowie filmu „Ogniem i mieczem” – Izabela Skorupko i Michał Żebrowski
Główni bohaterowie filmu „Pan Tadeusz” – Alicja Bachleda – Curus i Michał Żebrowski
Główni bohaterowie filmu „Tristan i Izolda – Sophia Myles i James Franco
Główni bohaterowie filmu „Potop” – Malgorzata Braunek i Daniel Olbrychski
4. Wysłuchanie utworu muzycznego: “Jej portret”
5. Podsumowanie lekcji wg schematu: miłości w literaturze, filmie i muzyce.
6. Zadanie domowe – plastyczna interpretacja wiersza A. Mickiewicza
Czy to jest miłość?
Scenariusz lekcji do wiersza Adama Mickiewicza „Niepewność”
POLECAMY
Czas trwania 45 minut Cel lekcji Dowiem się, jak o swoich uczuciach wypowiada się podmiot liryczny, by radzić sobie na co dzień z uczuciowymi dylematami. Kryteria
sukcesu/kryteria nauczania/NaCoBeZU • przedstawiam fakty z życia Adama Mickiewicza związane z jego życiem uczuciowym,
• wyjaśniam, na czym polegają wątpliwości podmiotu lirycznego w wierszu Niepewność,
• analizuję sytuację podmiotu lirycznego i porównuję z własnymi doświadczeniami
Pytanie kluczowe Skąd się bierze miłość? Metody • burza mózgów,
• dyskusja,
• pogadanka Formy pracy • praca w parach,
• praca w grupach
Poloniści często zauważają, że teksty omawiane na języku polskim bywają niezrozumiałe dla współczesnej młodzieży, ponieważ dzieła te i ich przesłanie na tyle się zdeaktualizowały, że są dla uczniów i uczennic nieatrakcyjne, nie odnoszą się do współczesnych doświadczeń i emocji młodych ludzi. Dlatego kiedy zaczynam z moimi uczniami i uczennicami interpretować teksty poetyckie, staram się zawsze odnosić je do świata wartości współczesnych nastolatków i pytaniem kluczowym zaintrygować na tyle, aby chętnie brali udział w dyskusji. Atutem podczas pracy z tekstem literackim jest na pewno wykorzystanie muzyki, którą współcześni nastolatkowie się pasjonują, dlatego proponowany przeze mnie scenariusz lekcji łączy rozważania na temat miłości z wykorzystaniem utworu muzycznego. Dodatkowo, pamiętając o fascynacji młodych ludzi cyfryzacją, postanowiłam wykorzystać narzędzie TIK, które sprzyja uczeniu się i zaproponowałam użycie programu Edpuzzle, który jest prosty w obsłudze i pozwala na wykorzystanie muzyki z kanału YouTube do celów edukacyjnych w taki sposób, że teledysk możemy przekształcić w quiz.
Przebieg lekcji
Wstęp:
■ Poproś uczniów i uczennice, aby w parach zastanowili się nad odpowiedzią na pytanie kluczowe i spróbowali odpowiedzieć, skąd się bierze miłość. Po burzy mózgów i ustaleniu odpowiedzi na pytanie kluczowe chętne osoby z par zabierają głos.
■ Przedstaw młodzieży temat i zapytaj o to, co jest celem lekcji. Po tym, jak młodzież na podstawie pytania kluczowego i tematu sformułuje cel lekcji, zapisz go na tablicy i (jeśli się różni) podaj także ten przygotowany przez siebie.
■ Następnie poproś młodzież, aby stworzyła mapę myśli i zapisała własne skojarzenia ze słowem „miłość”. (10 minut)
Karta pracy nr 1. Mapa myśli
Zasadnicza część lekcji:
■ Opowiedz uczniom i uczennicom o tym, że Adam Mickiewicz, autor wiersza Niepewność, przeżył nieszczęśliwą miłość do Maryli Wereszczakówny, która wyszła za mąż za hrabiego Puttkamera. Niespełnione uczucie miało wielki wpływ na twórczość poety, który odwoływał się od swych uczuć i do postaci Maryli w wielu dziełach. Co prawda nie należy uznawać, że w tekście literackim wypowiada się autor, a podmiot liryczny, warto jednak zwrócić uwagę, że osobiste przeżycia Adama Mickiewicza miały wpływ na kształt jego twórczości. (3 minuty)
■ Wyjaśnij młodzieży, że podczas lekcji muzyka pomoże w zinterpretowaniu dzieła i wyjaśnieniu jego przesłania. Poproś uczniów i uczennice o to, aby wysłuchali wiersza Niepewność w wykonaniu Marka Grechuty, wybitnego polskiego artysty: Marek Grechuta, Niepewność (2’57”) //www.youtube.com/watch?v=krksWron54w i jednocześnie śledzili wzrokiem tekst. Po wysłuchaniu utworu zadaj młodzieży pytanie, z jakim dylematem boryka się podmiot liryczny wiersza. Po tym, jak otrzymasz odpowiedź, że osoba mówiąca w wierszu zastanawia się, czy uczucie, które żywi, to miłość czy przyjaźń, powiedz, że zadaniem młodzieży będzie rozwianie refleksji podmiotu lirycznego. (7 minut)
■ Podziel młodzież na trzy grupy. Zadaniem pierwszej grupy będzie wyszukanie w wierszu dowodów na to, że parę łączy…
Włącz Polskę- Polska-szkola.pl
PODGLĄD ATOMU
Romantyczna miłość (1)
I. Romantycy nie tylko pisali o miłości, ale przede wszystkim nią żyli. Johann Wolfgang Goethe, Juliusz Słowacki, Adam Mickiewicz znani byli z gorących, często niemożliwych do zrealizowania się uczuć.
Korzystając z dostępnych źródeł (encyklopedia internetowa, Słownik pisarzy polskich), połącz w odpowiednie pary nazwiska twórców i ich ukochanych.
FRYDERYK CHOPIN
MARIA KALERGIS
JULIUSZ SŁOWACKI GEORGE SAND ADAM MICKIEWICZ DELFINA POTOCKA ZYGMUNT KRASIŃSKI MARYLA WERESZCZAKÓWNA CYPRIAN KAMIL NORWID JOANNA BOBROWA
II. Miłość stała się jednym z dominujących tematów na początku XIX wieku. Jako pierwszy o jego realizację pokusił się Johann Wolfgang Goethe w powieści epistolarnej (w formie listów) Cierpienia młodego Wertera. Tytułowy bohater, nieszczęśliwie zakochany w pięknej Lotcie na długo pozostał wzorcem, który naśladowali młodzi ludzie. Mężczyźni ubierali się w błękitne fraki i żółte kamizelki, otaczali pamiątkami przypominającymi chwile spędzone z ukochaną. Podobnie i polska literatura nie pozostała obojętna na opisy romantycznego uczucia. Jednym z utworów podejmujących ten motyw jest wiersz Adama Mickiewicza zatytułowany Do M***.
Przeczytaj utwór zamieszczony poniżej i wykonaj polecenia.
Do M*** Adam Mickiewicz
Precz z moich oczu!… posłucham od razu,
Precz z mego serca!… i serce posłucha,
Precz z mej pamięci!… nie…tego rozkazu
Moja i twoja pamięć nie posłucha.
Jak cień tym dłuższy, gdy padnie z daleka,
Tym szerzej koło żałobne roztoczy…
Tak moja postać, im dalej ucieka,
Tym grubszym kirem twą pamięć pomroczy.
Na każdym miejscu i o każdej dobie,
Gdziem z tobą płakał, gdziem się z tobą bawił,
Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie,
Bom wszędzie cząstkę mej duszy zostawił.
Czy zadumana w samotnej komorze
Do ary zbliżysz nieumyślną rękę,
Przypomnisz sobie: właśnie o tej porze
Śpiewałam jemu tę samą piosenkę.
Czy grając w szachy, gdy pierwszymi ściegi
Śmiertelna złowi króla twego matnia,
Pomyślisz sobie: tak stały szeregi,
Gdy się skończyła nasza gra ostatnia.
Czy to na balu w chwilach odpoczynku
Siędziesz, nim muzyk tańce zapowiedział,
Obaczysz próżne miejsce przy kominku,
Pomyślisz sobie: on tam ze mną siedział.
Czy książkę weźmiesz, gdzie smutnym wyrokiem
Stargane ujrzysz kochanków nadzieje,
Złożywszy książkę z westchnieniem głębokiem
Pomyślisz sobie: ach! to nasze dzieje…
A jeśli autor po zawiłej próbie
Parę miłośną na ostatek złączył
Zagasisz świecę i pomyślisz sobie:
Czemu nasz romans tak się nie zakończył?…
Wtem błyskawica nocna zamigoce:
Sucha w ogrodzie zaszeleszczy grusza
I puszczyk z jękiem w okno zatrzepoce…
Pomyślisz sobie, że to moja dusza.
Tak w każdym miejscu i o każdej dobie,
Gdziem z Toba płakał, gdziem się z tobą bawił.
Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie,
Bom wszędzie cząstkę mej duszy zostawił.
[autograf Adama Mickiewicza]Polecenia:
1. Kim jest podmiot liryczny, który wypowiada się w wierszu? Do kogo adresuje swoje słowa? Scharakteryzuj adresata wypowiedzi, odwołując się do tekstu.
2. Określ formę gramatyczną czasowników zastosowanych w drugiej, trzeciej i czwartej strofie. Nazwij płaszczyzny czasowe, które są sygnalizowane przez te formy.
3. Jaką wizję dalszych losów pary kochanków przedstawia podmiot liryczny w pierwszej strofie?
4. Zrekonstruuj porównanie zastosowane w drugiej strofie. Jaką pełni funkcję?
5. Wskaż strofę, która powtarza się w wierszu. Jaką funkcję pełni w tekście to powtórzenie? Jakie znaczenie ma wprowadzona w tej strofie zmiana?
6. Co obiecuje podmiot liryczny ukochanej?
7. Wymień sytuacje, w których kobieta będzie wspominać swego ukochanego. Co łączy te sytuacje?
8. W jakiej postaci i w jakich okolicznościach ukaże się ukochanej podmiot liryczny? Jakie znaczenie dla interpretacji utworu może mieć takie ujawnienie się ukochanego?
9. Opisane przez podmiot uczucie realizuje jeden z typów miłości. Spośród zgromadzonych zdań wybierz dwa, które najlepiej oddają jego istotę.
a) W wierszu Mickiewicza pojawia się opis miłości platonicznej; to zjednoczenie, komunia dwóch dusz.
b) W wierszu Mickiewicza pojawia się opis miłości zmysłowej.
c) Zaprezentowane uczucie jest stanem na zawsze, nie można się od niego uwolnić.
d) Wspomnienie przywraca intensywność opisywanemu uczuciu.
Romantycy nie tylko pisali o miłości, ale przede wszystkim nią żyli. Johann Wolfgang Goethe, Juliusz Słowacki, Adam Mickiewicz znani byli z gorących, często niemożliwych do zrealizowania się uczuć.Korzystając z dostępnych źródeł (encyklopedia internetowa, Słownik pisarzy polskich), połącz w odpowiednie pary nazwiska twórców i ich ukochanych.Przeczytaj utwór zamieszczony poniżej i wykonaj polecenia.Precz z moich oczu!… posłucham od razu,Precz z mego serca!… i serce posłucha,Precz z mej pamięci!… nie…tego rozkazuMoja i twoja pamięć nie posłucha.Jak cień tym dłuższy, gdy padnie z daleka,Tym szerzej koło żałobne roztoczy…Tak moja postać, im dalej ucieka,Tym grubszym kirem twą pamięć pomroczy.Na każdym miejscu i o każdej dobie,Gdziem z tobą płakał, gdziem się z tobą bawił,Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie,Bom wszędzie cząstkę mej duszy zostawił.Czy zadumana w samotnej komorzeDo ary zbliżysz nieumyślną rękę,Przypomnisz sobie: właśnie o tej porzeŚpiewałam jemu tę samą piosenkę.Czy grając w szachy, gdy pierwszymi ściegiŚmiertelna złowi króla twego matnia,Pomyślisz sobie: tak stały szeregi,Gdy się skończyła nasza gra ostatnia.Czy to na balu w chwilach odpoczynkuSiędziesz, nim muzyk tańce zapowiedział,Obaczysz próżne miejsce przy kominku,Pomyślisz sobie: on tam ze mną siedział.Czy książkę weźmiesz, gdzie smutnym wyrokiemStargane ujrzysz kochanków nadzieje,Złożywszy książkę z westchnieniem głębokiemPomyślisz sobie: ach! to nasze dzieje…A jeśli autor po zawiłej próbieParę miłośną na ostatek złączyłZagasisz świecę i pomyślisz sobie:Czemu nasz romans tak się nie zakończył?…Wtem błyskawica nocna zamigoce:Sucha w ogrodzie zaszeleszczy gruszaI puszczyk z jękiem w okno zatrzepoce…Pomyślisz sobie, że to moja dusza.Tak w każdym miejscu i o każdej dobie,Gdziem z Toba płakał, gdziem się z tobą bawił.Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie,Bom wszędzie cząstkę mej duszy zostawił.[autograf Adama Mickiewicza]1. Kim jest podmiot liryczny, który wypowiada się w wierszu? Do kogo adresuje swoje słowa? Scharakteryzuj adresata wypowiedzi, odwołując się do tekstu.2. Określ formę gramatyczną czasowników zastosowanych w drugiej, trzeciej i czwartej strofie. Nazwij płaszczyzny czasowe, które są sygnalizowane przez te formy.3. Jaką wizję dalszych losów pary kochanków przedstawia podmiot liryczny w pierwszej strofie?4. Zrekonstruuj porównanie zastosowane w drugiej strofie. Jaką pełni funkcję?5. Wskaż strofę, która powtarza się w wierszu. Jaką funkcję pełni w tekście to powtórzenie? Jakie znaczenie ma wprowadzona w tej strofie zmiana?6. Co obiecuje podmiot liryczny ukochanej?7. Wymień sytuacje, w których kobieta będzie wspominać swego ukochanego. Co łączy te sytuacje?8. W jakiej postaci i w jakich okolicznościach ukaże się ukochanej podmiot liryczny? Jakie znaczenie dla interpretacji utworu może mieć takie ujawnienie się ukochanego?9. Opisane przez podmiot uczucie realizuje jeden z typów miłości. Spośród zgromadzonych zdań wybierz dwa, które najlepiej oddają jego istotę.a) W wierszu Mickiewicza pojawia się opis miłości platonicznej; to zjednoczenie, komunia dwóch dusz.b) W wierszu Mickiewicza pojawia się opis miłości zmysłowej.c) Zaprezentowane uczucie jest stanem na zawsze, nie można się od niego uwolnić.d) Wspomnienie przywraca intensywność opisywanemu uczuciu.
Tytuł: Romantyczna miłość (1) Opis skrócony: Na lekcji poznamy wiersz Adama Mickiewicza „Do M***”. Dowiemy się, jak romantycy postrzegali miłość. Scharakteryzujemy podmiot liryczny, który mówi w wierszu, odczytamy jego stosunek do opisywanego uczucia. Zastanowimy się, czy jest zgodny z romantycznym wyobrażeniem miłości. Autor(rzy): Katarzyna Szymańska Hasła treści Adam Mickiewicz, „Do M***”, motyw miłości, miłość, romantyzm Uwagi metodyczne Na zakończenie zajęć można zaproponować uczniom dyskusję na temat: jak zmienił się współcześnie wizerunek miłości?Na zakończenie zajęć można zaproponować uczniom dyskusję na temat: jak zmienił się współcześnie wizerunek miłości?
Szacowany MINIMALNY czas na realizację treści atomu (w minutach) 60 Szacowany MAKSYMALNY czas na realizację treści atomu (w minutach) 90
Dodaj nowe atomy Schowek
Pokaż podgląd podręcznika.
Edytuj schowek.
Zapisz schowek jako podręcznik. Liczba atomów w schowku:
Twoje podręczniki
Liczba zapisanych zestawów:
Plan roczny:
Liczba godzin w schowku:
Minimalny czas realizacji: 0,00
Maksymalny czas realizacji:0,00 Twoja liczba godzin w roku: ustaw Liczba godzin w schowku:Minimalny czas realizacji: 0,00Maksymalny czas realizacji:0,00 Materiały udostępniane za pomocą Serwisu można wykorzystywać zgodnie z licencją Creative Commons Uznanie autorstwa-Na tych samych warunkach 3.0 Polska,
z wyjątkiem materiałów, które zostały wyraźnie oznaczone jako nieobjęte postanowieniami tej licencji. Strona współfinansowana przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego z projektu: „Opracowanie i pilotażowe wdrożenie innowacyjnych programów nauczania – zgodnych z polską podstawą programową kształcenia ogólnego – przeznaczonych dla uczniów – dzieci obywateli polskich za granicą”. Deklaracja dostępnosci
publikacje nauczycieli, awans zawodowy, scenariusze lekcji, wypracowania, testy, konspekty, korepetycje, matura, nauczyciele
Katalog
Barbara Siwek-Niedźwiecka
Język polski, Konspekty “Czy to jest przyjaźń? czy to jest kochanie?” – analiza i interpretacja wiersza Adama Mickiewicza “Niepewność”. Konspekt lekcji języka polskiego
“Czy to jest przyjaźń? czy to jest kochanie?” – analiza i interpretacja wiersza Adama Mickiewicza “Niepewność” Konspekt lekcji języka polskiego
CELE:
Uczeń po zrealizowaniu lekcji:
Zna
pojęcie przyjaźni, miłości; historię nieszczęśliwego uczucia Adama Mickiewicza do Maryli,
Rozumie
różnicę między analizą a interpretacją utworu,
Potrafi
samodzielnie dokonać omówienia wiersza i przedstawić wynikający z niego wniosek.
METODY:
Indywidualna, grupowa
POMOCE:
Podręcznik do języka polskiego, słownik języka polskiego, kaseta magnetofonowa
klasa I, czas 1 h
PRZEBIEG LEKCJI:
1. Nawiązanie do zadania domowego, przypomnienie pojęć analiza wiersza, interpretacja utworu.
2. Wprowadzenie tematu, zapisanie go na tablicy.
3. Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie czym według nich jest przyjaźń, a czym miłość (kochanie).
4. Wyszukanie definicji miłości i przyjaźni ze słownika i ich odczytanie.
(przyjaźń – bliskie, serdeczne stosunki z kimś oparte na wzajemnej życzliwości, szczerości, zaufaniu, możliwości liczenia na kogoś w każdej sytuacji);
(miłość – głębokie przywiązanie do kogoś lub czegoś, umiłowanie, kochanie, namiętne uczucie do osoby płci odmiennej).
5. Zachęcam (jedną osobę) do głośnego odczytania wiersza “Niepewność” po to, aby ukazać w jaki sposób pisze o miłości i przyjaźni Adam Mickiewicz.
6. Dla porównania wysłuchanie tego samego tekstu w wykonaniu Marka Grechuty (kaseta magnetofonowa).
7. Pytam co mogło skłonić poetę do napisania tego tekstu (uczniowie mogą odpowiedzieć, że uczucia, emocje, miłość do kobiety, przyjaźń).
8. Opowiadam historię nieszczęśliwej, młodzieńczej miłości poety do Maryli Wereszczakówny z Tuhanowicz. A. Mickiewicz z powodu różnic społecznych i majątkowych nie mógł jej poślubić. Maryla wyszła za mąż za bogatego hrabiego Wawrzyńca Puttkamera.
9. Proszę klasę o podzielenie się na 6 grup (tyle zwrotek liczy wiersz). Każda z nich dokonuje samodzielnie interpretacji i analizy jednej strofy wiersza. Następnie przedstawiciel każdej grupy prezentuje wyniki pracy. Mogą one mieć następujący kształt:
zwrotka interpretacja analiza 1. podmiot liryczny nie wzdycha, nie płacze, niczym się nie martwi, jednak gdy nie widzi ukochanej to zadaje sobie pytanie na temat przyjaźni i miłości; pytanie retoryczne:
“Czy to jest przyjaźń? czy to jest kochanie?” 2. autor mówi, że gdy nie ma ukochanej przed oczami, to trudno mu przypomnieć sobie jej wizerunek; wie jednak, iż jest on ukryty w jego pamięci; pytanie retoryczne:
“Czy to jest przyjaźń? czy to jest kochanie?”
epitety: “myśli twojego “, “mej pamięci” 3. dominacja stanów emocjonalnych, ponieważ autor cierpi, nie myśli, nie żali się, idzie bez celu; zastanawia się jak trafi do niej, aby ją zobaczyć; pytanie retoryczne:
“Co tu mię wiodło? przyjaźń czy kochanie?” 4. oddałby życie za jej zdrowie, zszedłby do piekieł, aby była szczęśliwa; obawia się jednak, iż może mu zabraknąć śmiałości; pytanie retoryczne:
“Czy to jest przyjaźń? czy to jest kochanie?”
epitety: “twego zdrowia”, ” twą spokojność”, ” śmiałej żądzy”, “sercu mojem ” 5. uważa, że będzie spokojny tylko wtedy, gdy ona położy dłonie na jego ręce; czuje się tak, iż mógłby umrzeć, lecz bicie serca, jej serca go ożywia; pytanie retoryczne:
“Czy to jest przyjaźń? czy to jest kochanie?”
epitety: ” me dłonie” , ” jakaś spokojność”, ” lekkim snem”, ” żywsze serca” 6. nawiązuje do procesu twórczego pisania tego tekstu; miał natchnienie, sam się dziwi jak mógł powstać tak szybko ten wiersz; pytanie retoryczne:
“Co mię natchnęło? przyjaźń czy kochanie?”
epitety: ” wieszczy duch”, ” mymi ustami”, ” pełen zdziwienia”
10. Zapisanie wniosku, który może brzmieć:
Podmiot liryczny jest niepewny swoich uczuć (stąd też tytuł wiersza), wie jednak, iż stany emocjonalne, jakie towarzyszą jego duszy to czasami przyjaźń, czasami miłość – interpretacja.
Ową niepewność uczuć podkreślają, także, nagromadzone pytania retoryczne – analiza.
11. Wykonanie zadania domowego – utworzenie wyrazów pokrewnych od słów: miłość, przyjaźń, kochanie.
12. Podziękowanie uczniom za lekcję, nagrodzenie najbardziej aktywnych – ocenami.
Konspekt lekcji języka polskiegoUczeń po zrealizowaniu lekcji:pojęcie przyjaźni, miłości; historię nieszczęśliwego uczucia Adama Mickiewicza do Maryli,różnicę między analizą a interpretacją utworu,samodzielnie dokonać omówienia wiersza i przedstawić wynikający z niego wniosek.METODY:Indywidualna, grupowaPOMOCE:Podręcznik do języka polskiego, słownik języka polskiego, kaseta magnetofonowaklasa I, czas 1 hPRZEBIEG LEKCJI:1. Nawiązanie do zadania domowego, przypomnienie pojęć analiza wiersza, interpretacja utworu.2. Wprowadzenie tematu, zapisanie go na tablicy.3. Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie czym według nich jest przyjaźń, a czym miłość (kochanie).4. Wyszukanie definicji miłości i przyjaźni ze słownika i ich odczytanie.(przyjaźń – bliskie, serdeczne stosunki z kimś oparte na wzajemnej życzliwości, szczerości, zaufaniu, możliwości liczenia na kogoś w każdej sytuacji);(miłość – głębokie przywiązanie do kogoś lub czegoś, umiłowanie, kochanie, namiętne uczucie do osoby płci odmiennej).5. Zachęcam (jedną osobę) do głośnego odczytania wiersza “Niepewność” po to, aby ukazać w jaki sposób pisze o miłości i przyjaźni Adam Mickiewicz.6. Dla porównania wysłuchanie tego samego tekstu w wykonaniu Marka Grechuty (kaseta magnetofonowa).7. Pytam co mogło skłonić poetę do napisania tego tekstu (uczniowie mogą odpowiedzieć, że uczucia, emocje, miłość do kobiety, przyjaźń).8. Opowiadam historię nieszczęśliwej, młodzieńczej miłości poety do Maryli Wereszczakówny z Tuhanowicz. A. Mickiewicz z powodu różnic społecznych i majątkowych nie mógł jej poślubić. Maryla wyszła za mąż za bogatego hrabiego Wawrzyńca Puttkamera.9. Proszę klasę o podzielenie się na 6 grup (tyle zwrotek liczy wiersz). Każda z nich dokonuje samodzielnie interpretacji i analizy jednej strofy wiersza. Następnie przedstawiciel każdej grupy prezentuje wyniki pracy. Mogą one mieć następujący kształt:10. Zapisanie wniosku, który może brzmieć:Podmiot liryczny jest niepewny swoich uczuć (stąd też tytuł wiersza), wie jednak, iż stany emocjonalne, jakie towarzyszą jego duszy to czasami przyjaźń, czasami miłość – interpretacja.Ową niepewność uczuć podkreślają, także, nagromadzone pytania retoryczne – analiza.11. Wykonanie zadania domowego – utworzenie wyrazów pokrewnych od słów: miłość, przyjaźń, kochanie.12. Podziękowanie uczniom za lekcję, nagrodzenie najbardziej aktywnych – ocenami. Opracowanie: mgr Barbara Siwek – Niedźwiecka Zgłoś błąd Wyświetleń: 23887
Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach Profesor.pl są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.
Do M*** – analiza i interpretacja
Precz z moich oczu! […]
Precz z mego serca! […]
Precz z mej pamięci! […]
Jak cień tym dłuższy, gdy padnie z daleka,
Tym szerzej koło żałobne roztoczy…
Tak moja postać, im dalej ucieka,
Tym grubszym kirem twą pamięć pomroczy
Precz z mej pamięci!… nie… tego rozkazu
Moja i twoja pamięć nie posłucha
Na każdym miejscu i o każdej dobie,
Gdziem z tobą płakał, gdziem się z tobą bawił,
Wszędzie i zawsze będę ja przy tobie,
Bom wszędzie cząstkę mej duszy zostawił
– 1 –
Wierszto erotyk, który Mickiewicz napisał jesienią 1822 r. lub w pierwszej połowie roku następnego. Utwór porusza tematykę nieszczęśliwej, niespełnionej miłości. Podmiot liryczny, mężczyzna, prowadzi – jak to określa Czesław Zgorzelski – „wyimaginowany dialog z ukochaną”. Dialog jest „wyimaginowany” bowiem w takiej formie nie miał nigdy miejsca, to tylko bohater wyobraża sobie rozmowę z kobietą, która odrzuciła jego uczucie. W paralelnie zbudowanej strofie pierwszej trzykrotnie powtarza się rozkaźnik „precz”:Powtórzenia podkreślają bolesność chwili rozstania. Kobieta każe mu odejść i mężczyzna – choć ją kocha – godzi się z wolą wybranki. Stara się uciec jak najdalej, nie pomaga mu to jednak wcale w tym, aby zapomnieć:Ucieczka nie jest rozwiązaniem, potęguje tylko ból po starcie, sprawia, że bohater jeszcze intensywniej myśli o ukochanej. Wie już, że zapomnieć po prostu się nie da:To jedyne, czego zrobić nie jest w stanie – wyrzucić z pamięci myśli o minionym szczęściu. Oddalenie ani upływ czasu nic tu nie pomogą, bowiem związek, który łączył te dwie osoby okazuje się niezwykle silny, nie do rozerwania. Wspólnie spędzone chwile, czy to radości, czy smutku, zjednoczyły ich na zawsze:Wyznane w tym momencie niezachwiane przekonanie o nieodwracalnym działaniu pamięci zostanie jeszcze wzmocnione – powróci w ostatniej strofie wiersza, która jest niemalże dosłownym powtórzeniem strofy trzeciej.Bohater nie tylko zresztą pewien jest trwałości własnej pamięci, wierzy, że adresatka wiersza, tytułowa M., również nigdy go nie zapomni. Kolejne strofy utworu przynoszą szereg scen wyobrażanych sobie przez mężczyznę. W każdej z nich jego ukochana zajęta jest tym, czym zajmuje się na ogół: śpiewa, gra w szachy, czyta, tańczy na balu. Jednak wszystkie te czynności, wszystkie miejsca, w których się znajduje zawsze będą jej przypominać ich wspólne chwile: piosenkę śpiewaną wcześniej ukochanemu, ustawienie figur na szachownicy podczas ich gry, miejsce przy kominku, gdzie razem siedzieli. Książka, w której autor opisał dzieje nieszczęśliwych kochanków będzie – z kolei – pretekstem do zastanowienia się nad ich związkiem, okazją do zadania sobie pytania, dlaczego musiał on zakończyć się rozstaniem, a tajemniczy dźwięk w ogrodzie w nocy przypomnienia odrzuconego kochanka.strona:
키워드에 대한 정보 do m mickiewicza scenariusz lekcji
다음은 Bing에서 do m mickiewicza scenariusz lekcji 주제에 대한 검색 결과입니다. 필요한 경우 더 읽을 수 있습니다.
이 기사는 인터넷의 다양한 출처에서 편집되었습니다. 이 기사가 유용했기를 바랍니다. 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오. 매우 감사합니다!
사람들이 주제에 대해 자주 검색하는 키워드 Adam Mickiewicz – Do M***
- polska poezja
- recytacja wierszy
- aktorzy czytają poezję
- recytacja
- romantyzm
- fundacja mochnackiego
- andrzej waśko
- Bożena Adamek
- Tadeusz Zięba
- romantym
- wiersze polskiej
- poeci
- Adam Mickiewicz (Author)
- Poetry (Literary Genre)
- do M
- wiersze audio
- audioteka
- poezja miłosna
- polska-poezja
Adam #Mickiewicz #- #Do #M***
YouTube에서 do m mickiewicza scenariusz lekcji 주제의 다른 동영상 보기
주제에 대한 기사를 시청해 주셔서 감사합니다 Adam Mickiewicz – Do M*** | do m mickiewicza scenariusz lekcji, 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오, 매우 감사합니다.
